搖擺角夢想家

當我要帶孩子回身邊時，舅舅就建議回南部就讀，因為屏東老家還有公公及叔公在，可以就近照顧（是我照顧喝醉的他們吧！）；自學有成的舅舅認為壞學校也有好學生，書是靠自己唸的，我原先也這麼想，但因緣際會想去宜蘭看看，車下頭城交流道，真的是藍天白雲，好久沒看到的清澈天空，令人心胸一開，還有外澳的海，環境先贏３０分；再見識學校的參訪、面談，洋洋灑灑的問卷直指家長內心，這樣的細心加３０分，再來孩子試讀才知道他喜不喜歡，還要確定孩子須要的照顧，學校有專業人力可以提供才敢收，關鍵４０分等學校評估，等通知期間忐忑不安，但要雙方都有共識才能共處，不是嗎，畢竟三年不短，而且是人格關鍵的黃金三年，對孩子一輩子都有影響，所以我拒絕舅舅建議，堅持要在宜蘭唸人文國中小！

◎我如何認識人文國中小學？

因一本書“我是被老師教壞的－我最感謝的一所學校”，是吳祥輝寫他兒子在人文就讀的變化，之後上網搜尋，有“百大特色小學”，但國中呢？仍注重人性教學的屈指可數，而且人文國中小是“公辦民營”，是我輩市井小民仍負擔得起的。

◎我對人文適性敎育模式的認識？

不只教功課，重視孩子的感覺、品性、判斷力等，因材施教是很好的。

◎我為何希望讓孩子進入人文國中小就讀？

身處罕見疾病初期發病的我，或許沒辦法陪他很久，但幫孩子找到會重視他內在的學校，或許是我能給他最好的禮物！讓他有机會體驗人性的美好，而不是在升學壓力的僵化體制中扼殺了學習的興趣，喪失了學習的能力。

◎   孩子對於進入人文國中小就讀有什麼樣的反應？

經過面談、試讀，孩子說非讀不可，只要媽媽陪他就好，

◎   決定的過程，以及所遇到的困難．．．

從９８年３月間不經意在書架上翻閱到書，接著電話約參訪、面談，也提供資料希望孩子爸爸一起來學校看看，他從不表示意見、不反對、到拖延、到真的要帶孩子時竟出爾反爾；但我要陪孩子成長，為了完成我最大的夢想，我會盡最大的努力，也作好了最壞的準備。

◎   在人文敎育過程中，孩子的學習模式與進程將與一般學校不同，我對此的看法是：與其樣樣通樣樣鬆的逼數字、趕進度，不如啟發孩子的興趣，培養專注力，才能主動探索自動學習，這樣較符合人性。（我自身的經驗，從醫生都不知道的家族怪病，因為積極求知才找到夥伴同組病友協會，促進醫界研究，一切從零開始的經歷中，只有自身有動力才能持續，別人逼不來的）

◎   我對人文國中小學有著什麼期望？

讓孩子快樂成長，認識學習的其他方式，不是只有背多分而已，

想讓孩子學的是夠用一生的基本功，而不是一時的功課數字而已。

（會聽人意思，察言觀色；敢說出意見，會表達情緒；會讀書的方法，能自己學習；能親手寫出思想感受，思考有邏輯，有判斷力行動力．．．哈，越想會越多喔）

◎   我對孩子未來的期待?

我想他們這世代至少要會一種外語，那是與世界溝通的工具，

　　　　　　　　要會一種樂器，體驗音樂藝術美好的感受，

　　　　　　　　要會一種運動，養成健身養生的習慣，

　　　　　　　　要會一種技藝，擁有基本謀生之法，

也希望他能獨立，會照顧自己，有判斷力，有自信，有解決問題的能力，

會主動安排自己時間．．．

◎   我對家庭生活的想法：

覺得家人應互相了解、接受，互相支持、幫忙，協助彼此達成夢想，

家庭生活應是親愛人們相聚、互相傾吐、傾聽，一起作彼此喜歡的事。

◎   我對自己在家庭生活中的角色定位為何？

結婚就為了想有自己的家，可以自己營造、生活其中，與孩子是朋友，一起學習成長，

◎   孩子與我相處時的情形：

大多是一起作想作的事，聽他說話、唱歌，甚至帶他朋友一起出去玩，

◎   孩子的事務多半由誰料理？

以前同住時幾乎全由媽媽料理，　

◎   我教養孩子的態度與方式為何？

溫和地試著了解孩子的情況，用他容易理解的方式講解可能的解決方式，

◎   當家中成人教養孩子方式有衝突時，如何處理？

離婚後不同住時尊重爸爸盡量不插手，當言語難以溝通時，試著用書面表達，

◎   如果是單親家庭，孩子如何維繫與分居親人的關係？　

常常用即時通連絡，幾乎每兩週見面，

◎   家庭有沒有固定的宗敎信仰或精神、靈性傳統？

我相信有神鬼，但沒有習慣上教會或拜廟。

◎   孩子的陪伴非常重要，要如何規劃時間與精力，讓工作與親子兩方面獲得平衡？

為了想陪伴孩子，我放棄了桃園保險事業、台中開店机會，

為了想陪伴孩子，我願搬到宜蘭白天工作，晚上陪孩子生活，