成也蕭何，敗也蕭何－搖擺角夢想家

成也蕭何敗也蕭何 1101227三稿

98年為了被覇凌的孩子換個環境，聽到孩子沮喪得想要放棄讀書的電話，我心疼他在體制內被逼著寫評量應付考試，對學習已經灰心，所以找新學校只想讓他了解人生不是只有那樣的生存方式；人文不強迫寫功課沒有每天考試，給孩子留時間空檔去思考，青春期不正要思考？體制裡不讓孩子思考只要背題、塞入大人們的想法、然後希望孩子乖乖聽話？我因為罕病對人生思考過，算是延遲青春期吧，也希望兒子有時間去思考，他自己想過怎樣的人生？畢竟心甘情願，他的一生才能有快樂的機會！

成也蕭何，記得當初我是聽聞楊文貴教授的教育理念，人文家長們懷抱著憧憬，從全省來到頭城集合；我常說人文是個篩選的地方，如果家長不重視孩子的情緒反應、只重視課業表現，那我們就不會放棄原有的一切，舉家來到頭城重新開始，因為看著孩子被課業壓縮得沒時間参与家庭、家長只能淪為幫凶（幫忙逼作業）；我們是被體制逼出來的，聽聞（性格教育）而來，到這個10分鐘就能上山下海的小鎮，希望孩子不要放棄學習，能有自己的判斷力，讓他找到能面對人生的憑藉！

我們當初都想得很多，卻不知如何做？我因為陪孩子住宿舍而當舍監兩年，有幸参与教學現場，才體會教育真不容易！各個家庭連一兩個孩子都教不好，想像把幾十個少爺、小姐放一起？我後來堅決不敢接受校長邀請當人文的生活導師，因為人文老師脾氣要好，而我忍不住罵人發脾氣，這些死小孩……

我常說孩子本身是好的，只是行為不好而已，而要孩子自己有所體會願意自己改變行為，這就是教育的過程了，任重而道遠！自己當過老師角色更知道改變人是不容易的，我看著在現場帶領孩子完成任務的楊教授夫妻及那些資深老師們，深深覺得他們作教育像老闆般，24小時都下不了班，可是他們明明都是領工資而已呀？原來有沒有用心差別在這裡！

敗也蕭何，我看原因就在這裡，楊教授帶領著老師、家長為孩子的教育努力，我看到了他們用很少的資源在做很多的事，撐不住呀！（品格教育）這明明是國家該做的層級，在孩子小時候好好地養育、在青春期好好地教育，把錢花在這樣的（第三類學校），總比以後蓋很多監獄、抓情感麻木的殺人犯、自私自利的社會邊緣人好吧？

我看著教學現場，覺得楊教授為教孩子真不怕麻煩，舉例在倉棚曾經有砌三層磚的擋水牆，這個工程找人做可能快又有收據請款方便多了，但楊教授決定讓人文高中的孩子來體驗砌磚、自己來改善環境問題的過程，於是我身為展賦校區的總務就開始張羅工具、器材、師資、學生、時間、記錄過程等等，這樣的課程很少見，所以是靠私交拜託朋友來教，當然沒辦法提供發票，只能簽支出證明，而且不能拖，人家遠道而來當然上完課就必須奉上費用；而這樣的流程以軍公教的眼光看是不夠嚴謹的，我看楊教授真是以自己終身的名譽為背書，因為以公立學校的要求，花費沒發票不行、器材沒驗收不行、沒幾個月請款錢下不來……但我們都不想買支筆還要蓋十幾個章的被嚴格管制。

我看著楊教授為了教學現場順暢以個人背書簽支出單、因為人力不足只好身兼數職而被垢病、看到個別家長希望學校多做些什麼?……但那些只會要求的家長有沒有想過：動口挑剔是容易的，動手作事不容易，而從零到有是最難的！

從人文國中小到人文高中，進大學到畢業後順利就業，兒子在這裡學會思考判斷，對未來有自己的生存能力，我可以放心了！但是看到別的孩子還在受苦，對社會呼籲，這樣專長於品格教育的第三類學校，有存在的必要！而且要用國家的力量支撐這樣的理念才夠力，與其後面花錢蓋監獄，現在把錢花在前面支持性格教育，培養孩子有同理心能為別人設想才好呀！